撸撸社 青岛大学即墨实验学校：聚焦“教联体”，校企协同 学校要主动画好“齐心圆”
发布日期：2025-04-20 08:45 点击次数：85
青岛大学即墨实验学校依托区域汽车产业资源，构建校企协同育东说念主的“幸福成长圈”，探索“1+1+N”模式施行。通过联课程、联戎行、联步履，打造以“走读企业”为中枢的课程体系，组建校企复合型育东说念主戎行，开展各种化主题步履，破解学生成长中的施行不及、奇迹发蒙缺失等问题，推动训诫与产业深度和会撸撸社，助力学生全面发展。
一、精确把抓 理解内涵
2024年11月，训诫部等十七部门发布《家校社协同育东说念主“教联体”责任决策》，明确“教联体”以学生健康成长为办法，学校为圆心，区域为主体，资源为纽带，促进三方协同育东说念主。
在“教联体”的构建中，“教”是中枢，强调“不教之教”与“有形之教”的承接；
“教联体”的“联”是枢纽，不仅是谐和，更是整合与联动，学校应理解主导作用；
“教联体”的“体”是办法，是麇集体更是共同体，是围绕“健康景观成长”办法构建的多元协同育东说念主体系。
玄虚以上理解，咱们深知：要确立好“教联体”，行为学校，必须理解好主导作用，即主动画好“齐心圆”。
二、构建模式 走向常态
为使“教联体”责任连续发展、走向常态，学校构建执行“1+1+N”模式，即“一个课程体系、一支戎行、N个系列主题步履”。
“一个课程体系”是育东说念主的中枢载体。学校充分讨论学生的年事特色和兴味喜欢，承接企业的发展上风，构建了一个丰富的课程体系。举例，“走读企业”课程让学生走进邻近的汽车制造企业，参不雅分娩线、研发中心等部门，感受当代制造业的科技魔力；“奇迹发蒙”课程邀请企业东说念主力资源各人先容不同奇迹的特色和要求，匡助学生竖立奇迹逸想；“服务施行”课程组织学生参与或效法企业的省略分娩服务，培养服务意志和脱手身手；“企业文化”课程通过企业代表叙述企业的发展历程和文化内涵，传承优秀的企业精神。还有“魔力乡村”课程；“汽车城发展历程”课程等。
“一支戎行”是保险，由学校智育干部、中队教导员，企业中的优秀代表、邻近社区、汽车城管委相干责任主说念主员等五部分共同构成的复合型育东说念主戎行，为课程精细化过程惩处提供了坚实的东说念主力相沿。
“N个系列主题步履”是拓展，通过组织开展丰富多彩的研学步履、科技步履、奇迹体验日等，为学生搭建了展示自我、教师身手的宏大平台，使他们约略在施行中学习、在体验中成长。
三、深挖资源 丰富课程
在课程体系设想过程中，学校履历了从浅显到深入的开荒过程。纵向来看，学校从单一企业或步履起初，逐渐丰富和深化课程内容。举例，初次组织学生前去一汽开脱公司研学时，重心指引学生关注企业的分娩线，了解基本的分娩历程。第二次前去青岛新泉汽车饰件有限公司研学时，学校不仅组织学生参不雅分娩枢纽，还指引学生深入学习企业惩处轨制、党建念念政文化，并探讨企业的发展理念与社会包袱。学生在研学过程中不仅对自动化的机器东说念主操作阐扬出浓厚兴味，还对企业车间整洁有序的环境、降噪静音的分娩要求以及党员示范岗的优秀阐扬感到震荡。学校深远富厚到，这些元素均是学生成长过程中所需的枢纽成分，因此起劲于于将单一的研学步履更始为玄虚性训诫场景，打造念念政大课堂与科技示范场。
横向来看，学校通过“教联体”口头，与具有赫然特色的汽车制造企业建立互助关系，举例民族品牌代表一汽开脱公司以及新动力汽车制造界限的优秀企业奇瑞公司。与此同期，学校联动参与企业发展的社区与墟落，举例邀请柳林社区文书叙述山东省魔力乡村确立后果及村民在汽车城文治武功的近况，匡助学生了解家乡发展变化，竖立家国情感。
此外，学校还与汽车城惩处委员会联动，邀请管委带领为师生开设念念政大课堂，叙述汽车城的发展历程，使师生深远感悟开拓跳动的创业精神。通过以上施行，学校得胜构建了具有深度与广度的课程体系，为学生的全面发展提供了坚实保险。
四、标准惩处 保证据效
（一）制定猜度打算
学校通过每年制定校企协同育东说念主年度猜度打算，标准鼓吹“教联体”责任，通过“五定”原则（定时刻、定所在、定东说念主员、定主题、定口头），执行精细化过程惩处，确保各项责任有序鼓吹。
（二）细化历程
标准的执行历程是确保育东说念主步履顺利开展的枢纽。通过全心组织和周至安排，确保各项步履标准、有序、高效进行。以“走读企业”课程为例，具体执行历程如下：
（1）准备阶段：全心策划
在每次“走读企业”步履前，班主任淳厚会在班内进行详备地指导学习。教师会向学生澄澈地老师本次走读企业的意图、具体安排以及守护事项，确保学生了解步履的历程和措施。同期，积极指引学生课下搜索相干走读企业的贵府，让他们对企业有初步的富厚，从而提高步履的针对性和实效性。学校也会与企业进行充分相易，制定详备的步履决策，明确两边的包袱和义务，确保步履的顺利进行。
（2）初始典礼：明确办法
走读步履前，合座参与师生会举行步履初始典礼。带队淳厚会在典礼上进步履员语言，并向学生传达解读步履决策，明确步履的办法和要求。学生代表则会共享我方在贵府征集过程中了解到的企业信息，并就步履中的守护事项进行发言。
（3）执行阶段：深度体验
在走进企业的过程中，学校“一支戎行”中的专科老师员会为学生提供细致入微地老师。学生通过实地参不雅企业的分娩线、研发中心、文化展厅等部门，深入了解企业的文化内涵、分娩历程和前沿科技。同期，企业会安排学生参与一些本体的操作和体验步履，如省略的分娩服务、科技实验等，让学生在施行中感受服务的景观和科技的魔力。在互动交流枢纽，学生不错向企业各人发问，企业各人也会承接学生的疑问进行深入浅出地解答，使学生对企业有更全面、更深入地富厚。
（4）后期拓展：种植教导
实地参不雅学习完满后，教师会组织学生进行丰富多彩的拓展学习步履。举例，开展“家乡特产包装设想及告白语”“我为企业设想一个居品”“我的鲜艳家乡梦”画图作品等步履，指引学生将所学学问与家乡发展、企业需求相承接，培养他们的立异念念维和施行身手。同期，班级内还会开展神志式学习，学生不错从企业发展谋划、企业logo设想、企业文化、企业发展办法、企业策划执行过程等多个角度进行深入探究，并以念念维导图、好意思术作品、翰墨回报、手册等口头呈现学习后果，进一步安逸所学学问，种植玄虚教导。
（三）多元评价
每次步履完满后，学校指导教师制作评价量表，涵盖学生在企业施行中的阐扬、课程功课完成情况及参与步履的积极性等多个方面，全面掌抓学生的成长轨迹与进步情况。除学生自评与互评外，学校依期汇总企业导师与学校教师的反映信息，为学生提供针对性指导与赞成，确保评价完满科学、客不雅，助力学生全面发展。
五、立异步履 激励参与
创意化的施行步履一是约略激勉学生的学习兴味和参与关注，全面种植玄虚教导；二是 也能激勉企业参与协同育东说念主步履的关注，成心于企业呈现积极承担社会育东说念主包袱的细密企业形象，密切企业与员工间的关系。如2024年6月，开脱公司要到学校对繁难学生进行捐助，学校经过对接策划，由原来单一的爱心捐助步履，主导拓展为“爱心赋能、科技引航、深度体验”三项步履课程。一汽开脱公司将最新科技的12辆卡车开入校园，使学生有契机千里浸式地近距离不雅察和交游这些凝华着当代科技智谋的车辆，通过专科东说念主员的老师演示和互动，深入理解汽车制造中的高技术讹诈，如智能驾驶系统、环保节能本事等。这不仅极地面激勉了学生对科学本事的兴味，还增强了他们对民族品牌的自爱感和认可感。同期，孩子们在接受企业捐助或者参与步履过程中，既感受到了企业的社会担当，也学会了感德与爱心奉献。同期，学校积极对接参与企业的文化步履，举例让企业邀请在校学生参与他们的文化上演步履，让家长能亲眼见证孩子的成长与进步，增强了家庭、学校与企业之间的联动，共同为学生搭建了细密的成长平台。
经过这几年的探索与施行，学校校企协同育东说念主“齐心圆”初显轮廓。学校经办了即墨区校家社协同育东说念主现场会，在会上共享了协同育东说念主警戒作念法。一汽开脱青岛公司向学校赠锦旗暗意感谢，向孩子们赠车模暗意饱读动，两边商定加强校企协同育东说念主，共育“开脱”少年。以前，学校将进一步理解“教联体”主导作用，拓宽界限，在课程开荒、过程惩处、评价机制等方面深度和会，与各方共同助力学生成长！
声明
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本文剪辑：铁扇公主
包袱剪辑：林好意思妮
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